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20.09.2010 - 21.09.2010, Rostock: Die frühkindliche Bildung ist in den vergangenen Jahren immer stärker in den Blickpunkt der Öffentlichkeit gerückt. Ziel der thematischen Ausrichtung auf den MINT-Bereich (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) ist es, Kindern bereits vor der Schule Naturwissenschaft und Technik näher zu bringen und die frühkindliche Bildung zu fördern. Dieses Interesse soll noch stärker als bisher genutzt werden, um Kindern kindgerecht den Einstieg in die Naturwissenschaften zu ermöglichen, eine positive Grundeinstellung für spätere MINT-Schulfächer zu legen und in Folge auch ein Interesse an mathematisch-naturwissenschaftlichen und ingenieurwissenschaftlichen Berufen zu wecken. Das experimentierende und entdeckende Lernen in der Grundschule zu fördern, ist ein wichtiger Impuls zur klärenden Auseinandersetzung mit der Welt. Mit diesen speziellen Fragestellungen wollen sich während dieser zweitägigen Fachtagung ausgewiesene Experten aus Wissenschaft und Praxis intensiv beschäftigen und ihre Erfahrungen und Kenntnisse mit Vertreter(inne)n aus den Ländern austauschen und diskutieren. Neben Vorträgen werden Fachforen veranstaltet, im Rahmen eines Marktes der Möglichkeiten werden gelungene Beispiele der Arbeit im MINT-Bereich präsentiert werden.

Mandy Schiefner und Balthasar Eugster haben einen sehr anregenden Text zum Thema „Lehrpreise“ geschrieben (die dazu bereits gelaufene Diskussion ist übrigens durchaus genauso anregend). Eingeordnet haben sie ihre Erörterungen über Ziele und Wirkungen von Lehrpreisen in die übergeordnete Frage, wie man Lehre sichtbar machen kann, was das eigentlich heißt und für wen und wozu das nützlich ist. Zum Einstieg werden zwei Konzepte von „Sichtbarkeit“ unterschieden: einmal im wörtlichen Sinne die Sichtbarkeit als das, was man mit seinen Augen wahrnehmen kann, und des Weiteren im übertragenen Sinne die Sichtbarkeit als das, was auf der Agenda steht und entsprechend diskutiert wird. Diese Unterscheidung finde ich schon mal ausgesprochen wichtig. Eine weitere aus meiner Sicht ganz essenzielle Frage ist die, was man denn eigentlich sichtbar macht, wenn man Lehre z.B. über Lehrportfolios dokumentiert, wenn man Lehre über Fragebögen evaluiert, wenn man in Lehrveranstaltungen hospitiert oder eben z.B. Lehrpreise vergibt. Dabei wird deutlich, dass vor allem die so wichtigen Vor- und Nachbereitungen eines Lehrenden fast immer unsichtbar bleiben – am ehesten besteht da noch in Lehrportfolios die Chance, genau das mitzubekommen; diese aber werden selten öffentlich gemacht. Schließlich spielt natürlich das „Wozu“ der Sichtbarmachung von Lehre eine ganz wichtige Rolle. Hier unterscheiden die beiden Autoren den Dialog, die Qualitätsverbesserung von Lehre und den Kompetenznachweis. Man könnte noch darüber nachdenken, wie diese drei Funktionen denn genau zusammenhängen. Was man vielleicht noch genauer unterscheiden könnte, ist die Lehre als Produkt und als Prozess. In Analogie zur Narration, bei der man den Prozess des Erzählens ebenso wie das Produkt der Geschichte in Zentrum rücken kann, stellt sich auch die Lehre jeweils anders dar, wenn man den Prozess des Lehrens an sich und das Lehrkonzept als zugrundeliegendes Produkt (z.B. ein didaktisches Muster!) unterscheidet.

Am Ende kommen Mandy und Balthasar zu dem Schluss, dass speziell der Lehrpreis eigentlich kaum etwas sichtbar macht, das Wesentliches über die Lehre aussagen könnte. „Seine Vergabe ist eine Art Ersatzhandlung für die immer wieder scheiternde Bestimmung von Lehrqualität“ (S. 19). Leider ist genau das vielen politisch Verantwortlichen oder auch didaktisch völlig ungeschulten Personen überhaupt nicht klar. Oder es ist ihnen klar und sie hoffen, dass es allen anderen nicht klar ist. Manchmal kommt mir das vor wie bei Aktionen zur Frauenförderung: Man bietet an der Oberfläche irgendwelche „Ersatzhandlungen“ für wirklich tief greifende Veränderungen an, um die potenziell Aufbegehrenden ruhigzustellen. Lehrpreise signalisieren, dass man „was tut für die Lehre“. In Wahrheit – so meine Befürchtung – ist gute Lehre im Vergleich zu einer ertragreichen naturwissenschaftlich-technischen Forschung kaum etwas wert (siehe hierzu auch die Diskussion in Mandys Beitrag). Vielleicht ist es sogar völlig egal – was nur diejenigen nicht wahrhaben können und wollen, die sich um gute Lehre in Forschung und Praxis bemühen.

They love Walkmans in Japan. So much so that Sony’s Walkman line has temporarily passed the iPod for sales in Japan again, according to researchers at BCN. Players like the S640 helped Sony slide past in August with 47.8 percent of sales where Apple dropped to 44 percent. The Walkman overtook the iPod briefly a year ago, but these new figures mark the first time that Sony managed to hold an overall lead for the month.

The iPod nano 8GB and 16GB were still the top sellers, but it was the variety of Sony players that ultimately overwhelmed their numbers.

Part of this switch is due to Apples update schedule. It regularly updates iPods in September, so many were likely holding off for the new iPod lineup while Sony was still in mid-cycle.

[ipodnn]

Looks like Samsung is readying a new Android handset, the Gem, which also recently appeared in a leaked roadmap for Verizon. The entry-level handset has been listed in a buyer’s guide from Best Buy. The Gem is most likely a cheaper alternative to the Galaxy S-series Fascinate, which is due sometime in the next week or two at Verizon.

The buyer’s guide points to Android 2.1 along with TouchWiz 3.0 and Swipe for the virtual keyboard. The handset also has a 3.2-megapixel camera, GPS, Wi-Fi, and a microSD slot.

Nothing on price yet though.

[electronista]

RockStar games has announced that it will be launching a version of GTA for the Apple iPad, Grand Theft Auto Chinatown Wars HD. That should make some iPad users very happy. Grand Theft Auto Chinatown Wars HD will be available on the iPad on September the 9th for $9.99.

That seems a bit expensive, but then again it is a GTA game. At least Chinatown Wars HD comes to the iPad with brand new, updated high definition graphics.

[gg]

This DIY meat smoker is a must make. Real men need meat. And they need to know when it is done. Simple as that. And so this meat smoker will alert you via a text message whenever your meat is ready. Peter Rauch decided to use a proportional-integral-differential (PID) controller which can modulate electrical power to a heating element.

It even has a touchscreen display that allows you to adjust the controller, while a J-type thermocouple located in the top of the smoker delivers a voltage signal for the feedback loop to control the temperature. When you combine meat with tech, the results are delicious.

[makezine]

Ein komplexes Thema. Man hat sich ja fast schon daran gewöhnt, dass jedes Projekt heute auch das Label “Change Management” trägt. Die damit einhergehende “Change-Müdigkeit” wiederum erhöht den Druck auf alle, die wirklich etwas verändern wollen. Der vorliegende scil-Arbeitsbericht aus St. Gallen stellt sich diesem Problem. Die zentrale Frage: “Wie können Bildungsverantwortliche Veränderungsprozesse in Unternehmen professionell gestalten und begleiten?”

In einem einleitenden Kapitel wird die Relevanz des Themas für das Bildungsmanagement erläutert und ein “prozessorientiertes Gestaltungsmodell für Veränderungsprozesse” vorgestellt. Dann folgen zwei Fallstudien (OTTO, Eidgenössisches Department für auswärtige Angelegenheiten), die unterstreichen, dass Veränderungsprozesse immer auch Lernprozesse sind. Und damit, das ist die eine Botschaft dieses Arbeitsberichts, eigentlich ein selbstverständliches Spielfeld für Bildungsmanager. Ein Spielfeld allerdings, das ganz andere Anforderungen als die Entwicklung oder Durchführung eines Seminars oder WBTs stellt. Wenn Bildungsmanager als “change agents” dieses Thema annehmen, das ist die zweite Botschaft, würden sie auch ihrem Ziel, häufiger auf strategischer Ebene wirksam zu werden, ein Stück näher kommen.
Tanja Fandel-Meyer und Sabine Seufert (Hrsg.), scil Arbeitsbericht 22, Juni 2010

Whether you call it the HTC Emerald, or the MyTouch HD from T-Mobile, it will be hitting the market on November 3rd. That looks about right, but we wouldn’t rule out a delay for a few days either. Hey, roadmaps can be blurry.

Whatever day it arrives, November is right around the corner, just like your local T-mobile store, so you won’t have THAT long to wait. Patience you must have.

[tmonews]

Apple’s latest iPod nano is cute, even if it is just a wee bit small for it’s own good. The built-in clip will do it’s job, but Griffin is offering the new Wristlet casing for added protection. It’s a one-piece wrist strap protective casing for the iPod nano.

It will protect your iPod nano from scratches while helping you not to lose the tiny device. The Griffin Wristlet will be retailing for $19.99 and is currently available for pre-order.

[Chip Chick]

Well, the Samsung Galaxy Tab has just gotten all official and already there is talk about the next-generation tablet from Samsung. According to the head of product planning for Samsung, the next software upgrade for the Galaxy Tab will be Google’s Gingerbread. There will be no Honeycomb update for the current Galaxy Tab.

Honeycomb will be used in the next-generation tablet which will be arriving sometime next year. The operating system is optimized for a different type of tablet.

[Techradar]

Der kostenfreie landesweite Lesewettbewerb „Aksjon Lesekompis“ (Aktion Lesekamerad/Lesepate für Kinder der 1. bis 4. Klassen) sowie die „Aksjon Lesereisen“ (Aktion Lesereise für Kinder der 5. bis 7. Klassen) wird von „Norli bokhandelselskap“, einer großen norwegischen Buchhandelskette, jedes Jahr ausgerichtet und finanziert, in Kooperation mit den größten norwegischen Verlagen wie Cappelen, Aschehoug oder Gyldendal (u.a.). Die Kinder der Klassen 1 bis 4 erhalten für jedes Buch, das sie entweder selbst lesen, als Hörbuch hören oder von einem „Kameraden/Paten“ vorgelesen bekommen, einen Klebezettel, der in den Klassen auf ein großes „Leselandplakat“ geklebt wird. Ist die Landkarte voll, kann die Klasse am Wettbewerb teilnehmen und Preise gewinnen. Bei der „Aksjon Lesereisen“ sollen die Schüler der 5. bis 7. Klassen dem Feuer spuckenden Drachen Drako und dem Troll Svarthette helfen, den geheimen Satz zu finden. Im Laufe einer Buchreise, die Schüler lesen im Schnitt an die 1250 Seiten, werden die Buchstaben für das Lösungswort gefunden. Auch hier markieren die Schüler jedes gelesene Buch auf einer Karte im Klassenraum.

Der Jugendbuchpreis „UPrisen“ wurde 2007 in Zusammenarbeit mit dem „Norsk Litteraturfestival“ in Lillehammer ins Leben gerufen. Jugendliche Schüler sollen jedes Jahr aus einer Vorauswahl das beste Jugendbuch bestimmen. 2009 nahmen sieben Klassen der neunten Jahrgangsstufe aus jeweils verschiedenen Regionen in Norwegen teil. Eine Fachjury aus Erwachsenen erstellt jährlich eine Vorauswahl aus den fünf besten Jugendbüchern des vorangegangenen Jahres. Diese Bücher werden von den ausgewählten „Jury-Klassen“ gelesen und anschließend wird das beste Buch ermittelt. Der Autor des besten Jugendbuches erhält den „UPrisen“. Zunächst als ein lokales Projekt im ersten Jahr begonnen, ist „UPrisen“ mittlerweile ein landesweiter Wettbewerb. Mit der Preisvergabe an norwegische Jugendbuchautoren soll das Wissen um norwegische Jugendbücher verbreitet werden und die norwegische Jugendbuchliteratur mehr Aufmerksamkeit erhalten.

Die „Leselustaktion“ „Rein tekst“ richtet sich an Jugendliche zwischen 16 und 19 Jahren an Sekundarschulen. Ziel dieser Aktion ist es, den beteiligten Jugendlichen neue und spannende Leseerlebnisse zu bieten. 2004 wurde die Leselust-Aktion von „Foreningen !les“ zum ersten Mal ausgerichtet. Seitdem findet die Aktion einmal jährlich statt. Jedes Jahr nehmen mittlerweile rund 60 000 Jugendliche daran teil. Damit ist „Rein tekst“ die größte Leselustaktion für diese Zielgruppe in Norwegen. Ausgangspunkt ist ein von „Foreningen !les“ erstelltes Taschenbuch mit Auszügen aus norwegischer Gegenwartsliteratur sowie aus Übersetzungen. Dieses Buch wird den teilnehmenden Klassen als Klassensatz kostenfrei zugeschickt. Den Lehrern wird freigestellt, wie sie das Buch in den Unterricht integrieren, ob die Schüler es eher in der Freizeit lesen sollen oder ob im Unterricht gezielt auf die Inhalte eingegangen wird. Die Lehrer erhalten außerdem ein Begleitheft mit Anregungen, wie sie das Buch in den Unterricht einbeziehen können. Unter www.txt.no können die Schüler an einem Quiz teilnehmen, indem sie Fragen zu den ausgesuchten Geschichten beantworten müssen. Bei „Rein tekst“ werden drei Einzelgewinner ausgesucht, zehn Gewinner-Klassen erhalten darüber hinaus als Preis eine Autorenlesung.

„Idrett og lesing“ war ein Projekt mit dreijähriger Laufzeit, das von „Foreningen !les“ koordiniert und u.a. von der staatlichen Kulturförderung finanziert wurde. Es richtete sich gezielt an Kinder und Jugendliche in Sportvereinen. Das Hauptziel war, Literatur auf die Sportplätze zu bringen und Sportler verschiedener Disziplinen, sowohl im Massen- als auch im Spitzensport, für das Lesen zu begeistern. Eine Schlüsselrolle im Projekt spielten Bibliothekare. Ausgestattet mit Büchertaschen von „Foreningen !les“ besuchten sie Mannschaften und Sportvereine vor oder nach dem Training bzw. Wettkampf, richteten im Umkleideraum eine kleine Bibliothek ein und informierten über verschiedene Bücher. „Foreningen !les“ kooperierte auch mit verschiedenen Sportverbänden und dem norwegischen Schriftstellerverband, um Sportvereinen Besuche von Top-Athleten und sportinteressierten Autoren vermitteln zu können. Während der Olympischen Spiele in Peking im Jahr 2008 stellte „Foreningen !les“ den norwegischen Athleten acht Büchertaschen zur Verfügung, die sie in den Ruhezeiten zur Entspannung und Erholung lesen konnten. Lesen kann gerade im Sport als Mittel der Entspannung, Erholung und Ablenkung dienen, lautet die Botschaft des Projekts. Dies kann wiederum, so die Erfahrung der lesebegeisterten Elitesportler, zu mehr Leistung auf der Loipe, Aschenbahn oder im Schwimmbad führen. Sport und Lesen ist – so die Philosophie von „Idrett og lesing“ – die ultimative Kombination. Auf der Website des Projekts www.bokpallen.no finden sportbegeisterte Leser Buchtipps von Top-Athleten.

Diese erste ausführliche deutschsprachige Darstellung der geschichtlichen Entwicklung der finnischen Schule befasst sich schwerpunktmäßig mit der früher so genannten “Volksbildung“; Fakten zur höheren Bildung werden teilweise ergänzt.

The discussion paper examines the education system in Finland from the viewpoint of equality. First, it presents the current structure of the education system in Finland. Second, history and development of the Finnish education system are discussed with special attention paid to the principle of equality, which has since the early 19th century been one of the key values and goals of education policy in Finland. Third, the paper provides a review of empirical literature on equality at the different levels of the education system, from pre-primary to tertiary education.

06.09.2010 - 07.09.2010, Frankfurt am Main: SIG 15 brings together researchers from across the globe who are involved in the study of Special Educational Needs at all levels (classroom, school and system), from first-graders to adults, for the purpose of meeting these challenges. Among its objectives, SIG 15 includes research to improve our understanding of the unique character of special educational needs as well as to improve learning and instruction in a range of settings: the classroom, the home, hospitals, institutions, wherever special education is available. In accordance with these objectives Learning, Teaching and Diversity was elected as general theme of the conference .

After hitting on a brilliant new life plan, our first instinct is to tell someone, but Derek Sivers says it's better to keep goals secret. He presents research stretching as far back as the 1920s to show why people who talk about their ambitions may be less likely to achieve them.

08.09.2010 - 10.09.2010, Heidelberg: The aim of the SIG Writing conferences is to promote interaction among researchers (cognitive and social psychologists, linguists, educational and developmental specialists, and others) from all over the world who are interested in understanding the cognitive, social, and developmental processes involved in writing, who are concerned with designing writing instruction in various educational settings, or with exploring the functions of writing in different social and institutional contexts.

Seit 1997 arrangiert „Foreningen !les“ mit dem Projekt „Aksjon tXt“ die älteste und größte Leselust-Aktion in Norwegen, die sich an Schüler zwischen 13 und 16 Jahren richtet und die Lesemotivation stärken soll. Mit dem Lesewettbewerb, der vom „Nasjonalt senter for kunst og kultur“ sowie von „Foreningen !les“ finanziert wird, sollen den Schülern positive Leseerlebnisse geboten werden. Alle teilnehmenden Schüler und Lehrer erhalten kostenfrei ein Taschenbuch, in dem 17 unterschiedliche Texte (Auszüge aus Romanen, Fachliteratur, Dramen oder Comics) enthalten sind. Die Bücher können von den Schülern in ihrer Freizeit gelesen oder aktiv in den Unterricht eingebunden werden. Die Lehrer erhalten auf Wunsch Begleitmaterialien mit Anregungen zum Einsatz des Taschenbuches im Unterricht. Die Klassen können an einem Wettbewerb teilnehmen. Dazu müssen die Schüler einen Film sehen, der auf fünf Texten aus dem Buch basiert. Aufgabe der Schüler ist es, herauszufinden, um welche Texte es sich handelt. Die Texte müssen also gelesen werden, damit die Fragen zum Film beantwortet werden können. Es werden drei individuelle Gewinner ermittelt. Darüber hinaus gewinnt eine Klasse in jedem „Fylke“ (Verwaltungsbezirk) einen Autorenbesuch. In den vergangenen Jahren stieg die Zahl der Anmeldungen stetig, 2007 lag sie bei 160 000.